يكافح الصغار والكبار من أجل إعادة دراستهم إلى مسارها الصحيح في غزة

النصيرات، قطاع غزة – تجلس نبال أبو عرمانة في خيمتها، حيث كانت تعلم ابنها محمد البالغ من العمر سبع سنوات أساسيات القراءة والكتابة والأرقام.

تضطر نبال، وهي أم لستة أطفال تبلغ من العمر 38 عاماً، إلى الاعتماد على الضوء الخافت المنبعث من مصباح LED يعمل بالبطارية.

وبعد ساعتين تتعب عيون نبال ومحمد.

هذا هو حال التعليم بالنسبة للكثيرين في غزة. يعيش غالبية الفلسطينيين في القطاع مثل نبال وعائلتها: نازحون ومجبرون على العيش في ملاجئ مؤقتة بالكاد تصلح للسكن.

ولكن حرب الإبادة الجماعية التي تشنها إسرائيل على غزة، والتي أسفرت عن مقتل أكثر من سبعين ألف فلسطيني، مستمرة منذ أكثر من عامين، ومن غير المرجح أن تتم عملية إعادة البناء الضرورية في أي وقت قريب.

لقد دمرت إسرائيل أو دمرت غالبية المباني المدرسية، بالإضافة إلى غالبية المباني الأخرى في غزة. تُستخدم الآن العديد من المباني المدرسية المتبقية كملاجئ للعائلات النازحة.

وقد غاب الطلاب – سواء الأطفال في المدارس أو الشباب في الجامعات – إلى حد كبير عن أي شكل من أشكال التعليم النظامي منذ بدء الحرب في أكتوبر/تشرين الأول 2023.

وقالت نبال لقناة الجزيرة: “كان لأطفالي روتين قبل الحرب: الاستيقاظ مبكرا، والذهاب إلى المدرسة، والعودة إلى المنزل، وتناول الغداء، واللعب، وكتابة الواجبات المنزلية، والنوم مبكرا”. “كان هناك شعور بالانضباط.”

وقالت إن أيام أطفالها الآن تتمحور حول احتياجاتهم الأساسية: الحصول على المياه، والحصول على وجبات الطعام من المطبخ الخيري، والعثور على شيء لحرقه على النار للطهي والدفء. بعد كل ذلك، لم يتبق سوى القليل من الوقت في اليوم للدراسة.

وقالت نبال، وهي في الأصل من مخيم البريج ولكنها تعيش الآن في النصيرات وسط غزة، إن أطفالها عانوا، خاصة في بداية الحرب، عندما توقفت جميع أشكال التعليم لعدة أشهر.

والآن، على الرغم من أن الظروف تتحسن، فمن الصعب اللحاق بالركب. فالعديد من الأطفال الأكبر سناً، الذين فاتتهم فرصة التعليم في فترة حيوية من حياتهم، لا يرغبون في استئناف دراستهم.

وقالت نبال: “ابني الأكبر حمزة يبلغ من العمر 16 عاماً، وهو يرفض تماماً فكرة العودة إلى المدرسة”. “لقد انقطع عن التعلم لفترة طويلة وعاش في النزوح لدرجة أنه فقد الاهتمام بالتعليم. لديه مسؤوليات جديدة. فهو يعمل مع والده كعتال، ويساعد الناس على حمل صناديق المساعدات الخاصة بهم. ويركز على العمل للحصول على المال لشراء الطعام لنا وشراء الملابس لنفسه.”

قالت: “لقد نشأ قبل أوانه، ويتحمل المسؤوليات ويفكر مثل الوالدين لإخوته الصغار”.

الابن الثاني لنبال، حذيفة البالغ من العمر 15 عامًا، حريص على مواصلة التعلم، لكنه غير متأكد من مستقبله، لأنه يعتقد أن الأمر سيستغرق سنوات لتعويض الوقت الذي فقده لعدم قدرته على الدراسة بشكل صحيح.

وهو يدرس حاليًا، لكنه مجبر على حضور الفصول الدراسية في قاعة دراسية مؤقتة في خيمة.

قال حذيفة: “أشعر بالتعب وأنا جالس على الأرض، وأشعر بألم في ظهري ورقبتي أثناء الكتابة والنظر إلى المعلمين”.

الهجمات على التعليم

منذ حرب الإبادة الجماعية التي شنتها إسرائيل على غزة، خرج 745,000 طالب من التعليم الرسمي، بما في ذلك 88,000 طالب من طلاب التعليم العالي الذين اضطروا إلى تعليق دراستهم.

وحتى مع سريان “وقف إطلاق النار” منذ أكتوبر/تشرين الأول، والذي تواصل إسرائيل انتهاكه، فإن أكثر من 95 بالمائة من المباني المدرسية المتضررة بشكل كبير تحتاج إلى إعادة تأهيل أو إعادة بناء، وفقا لتقييمات الأضرار التي تم إجراؤها عبر الأقمار الصناعية لليونسكو. كما تعرض ما لا يقل عن 79% من جامعات التعليم العالي و60% من مراكز التدريب المهني للأضرار أو الدمار.

وقال أحمد الترك، عميد العلاقات العامة ومساعد رئيس الجامعة الإسلامية بغزة، إن إسرائيل تتعمد مهاجمة التعليم.

وقال الترك، “إن استهداف الأساتذة يؤثر على الأجيال القادمة، خاصة في ظل الخبرات والمهارات التي يمتلكها هؤلاء الأساتذة في مجالات تخصصهم”. “لا شك أن غياب الأساتذة الأكفاء يؤثر سلباً على تحصيل الطلاب، وكذلك على العملية البحثية في المستقبل”.

وهذا أمر مثير للقلق بشكل خاص بالنسبة لرائد صالحة، الأستاذ في الجامعة الإسلامية والخبير في التخطيط الإقليمي والحضري.

وقال: “الخبرة الجامعية ليست شيئاً يمكن استبداله بسرعة”. “إنها معرفة تراكمية تم بناؤها عبر سنوات من التدريس والبحث. وفقدانها – سواء من خلال الموت أو النزوح القسري أو التعطيل لفترة طويلة – يعد خسارة مدمرة للطلاب والمؤسسات الأكاديمية والمجتمع ككل.”

تعاني معظم الأسر وطلاب الجامعات أيضًا من صعوبة نظام التعليم عبر الإنترنت، حيث يصعب شراء الأجهزة الإلكترونية والهواتف المحمولة، حتى قبل الأخذ في الاعتبار ضعف الاتصال بالإنترنت في غزة.

قالت صالحة: “يحاول المعلمون التدريس، ويحاول الطلاب الاتباع، لكن الأدوات تكاد تكون معدومة”.

وقال: “لا يمكننا إعادة خلق تجربة خروج الطلاب من منازلهم في الصباح، أو مقابلة الأصدقاء، أو الجلوس في ساحات الجامعة أو المكتبات أو المختبرات، أو المشاركة في الأنشطة والفعاليات”. “لقد شكلت هذه التجربة هوية الطلاب وشعورهم بالانتماء لأجيال. واليوم، يتم انتزاعها منهم.”

تحديات الجامعة

وأوضح الطالب الجامعي أسامة زمو أن التعود على التعلم عبر الإنترنت كان بمثابة تحدي.

وقال طالب الهندسة المدنية البالغ من العمر 20 عاماً من مدينة غزة: “أصبحنا أسماء على الشاشات، وليس طلاباً يعيشون تجربة كاملة”.

وكان أسامة قد التحق بدراسة هندسة أنظمة الكمبيوتر في جامعة الأزهر في غزة قبل الحرب، وأكمل السنة الأولى من دراسته.

لكن على الرغم من شغفه الأولي بهذا المجال، إلا أنه أصبح من الصعب مواصلة دراسته عبر الإنترنت بعد تحول الجامعة إلى التعليم الإلكتروني.

وقال: “لقد وجدت أنه ليس لدي جهاز كمبيوتر محمول، أو كهرباء مستقرة، أو إنترنت جيد، وحتى هاتفي كان قديمًا وغير موثوق به”، مضيفًا أن عدم اليقين بشأن موعد انتهاء الحرب وتأثير الذكاء الاصطناعي جعله يتوقف عن المجال الذي اختاره.

وفي نهاية المطاف، قرر تغيير تخصصه، وبدأ دراسة الهندسة المدنية في الجامعة الإسلامية، الأمر الذي سيعني تقليل اعتماده على الكهرباء والإنترنت.

استأنفت الجامعة الإسلامية الدروس الشخصية في ديسمبر.

وقال أسامة: “لقد كان خيار الاستمرار بدلاً من التوقف، والتكيف بدلاً من الاستسلام”.

“نحن ندرس ليس لأن الطريق واضح، ولكن لأن الاستسلام هو بالضبط ما يحاول هذا الواقع فرضه علينا.”