مدارس الفرصة الثانية في نيجيريا: المرأة توازن بين الدراسة والبقاء على قيد الحياة

سوكوتو، نيجيريا – في كل مرة يعود فيها طفلها الفضولي البالغ من العمر سبع سنوات إلى المنزل من المدرسة بواجبه المنزلي، تعلم حبيبة أبو بكر البالغة من العمر 28 عامًا أن الوقت قد حان لأخذه إلى جارتها، التي تسميها الطفلة “العمة”، على الرغم من عدم وجود صلة قرابة بينهما، والتي كانت منقذته في كل مرة أراد أن يقف أمام فصله ويحظى بحفاوة بالغة.

لكن ذلك تغير في عام 2021، عندما سجلت أبو بكر نفسها في مركز المرأة للتعليم المستمر (WCCE) في ولاية سوكوتو، شمال غرب نيجيريا.

وقالت لقناة الجزيرة: “لطالما شعرت بالخجل عندما أخبرني محمد أنه تم تكليفهم بمهمة أخرى”.

دفعها هذا الإحباط، إلى جانب حماسها لتعلم اللغة الإنجليزية، إلى العودة إلى الفصل الدراسي بعد 13 عامًا من مغادرتها.

الآن، قالت أم لأربعة أطفال إنها تساعد جميع الأطفال في مهامهم.

إن انقطاع دراسات أبي بكر أمر شائع في جميع أنحاء شمال نيجيريا، وخاصة في المجتمعات الريفية، حيث تكون الفتيات أكثر عرضة لتسرب المدارس بسبب الممارسات الثقافية، مثل الزواج المبكر، أو الفقر، الذي يجبر الآباء على اتخاذ قرارات متحيزة على أساس الجنس من خلال تسجيل الأطفال الذكور على الإناث.

وأفادت اليونيسف أن أكثر من نصف الفتيات في المنطقة لا يذهبن إلى المدارس.

جينيفر أغباجي، المتخصصة في مجال المساءلة الاجتماعية والمديرة التنفيذية لمبادرة باسيليا لحقوق الأشخاص الضعفاء (BVPRI)، وهي منظمة نيجيرية غير ربحية مكرسة لتعزيز حقوق النساء والفتيات وغيرهم من الفئات السكانية الضعيفة من خلال التعليم وتنمية المهارات القيادية، تنظر إلى المبادرة باعتبارها تدخلا إيجابيا وضروريا.

ومع ذلك، قالت إن تعليم الفرصة الثانية لا ينبغي أن يقتصر على التعلم في الفصول الدراسية وحده.

“إذا كان الوصول إلى التعليم يعتمد فقط على الحضور الفعلي، فإن العديد من النساء اللاتي يواجهن تحديات التنقل أو رعاية الأطفال أو التحديات الاقتصادية أو الصحية أو الأمنية قد يظلن مستبعدات”.

كيف يعمل النظام

تم تأسيس WCCE، بتكليف من الحاكم العسكري لولاية سوكوتو آنذاك، الكابتن البحري عبد الرشيد أديسا راجي، في عام 1997 لتوفير تعليم الكبار والمهارات المهنية للنساء في الولاية.

ومنذ ذلك الحين، قال نور الدين لادان دوجون داجي، مدرس الفيزياء، للجزيرة إن المركز قام بتدريب العديد من الطلاب، وبعضهم يمارس الآن مهنًا، مثل التدريس والتمريض، مما يساعد على معالجة النقص في البلاد في المهنيين المهرة.

وعلى عكس المدارس العامة الأخرى، حيث يقضي التلاميذ ست سنوات، صمم المركز منهجًا دراسيًا مدته ثلاث سنوات لقسمه الابتدائي، من السنة الأولى إلى الثالثة.

في الأقسام الثانوية، يقضي الطلاب ثلاث سنوات في المستويين الإعدادي والعليا.

وفي سنواتهم الأخيرة، يخضعون أيضًا للامتحانات الإلزامية لشهادة التخرج من المدرسة الإعدادية (JLSCE) وشهادة التعليم في المدرسة الثانوية (SSCE).

ولمساعدة هؤلاء الطلاب على تحقيق أحلامهم، يقدم المركز أيضًا التعليم المجاني، مستفيدًا من جهود حكومة الولاية لتقليل عدد الأطفال غير الملتحقين بالمدارس.

وقد ساعد هذا طلاباً مثل أبو بكر، التي اعتمدت بشكل كبير، بعد طلاقها، على دعم والدها للبقاء في المدرسة.

وقالت أبو بكر لقناة الجزيرة من منزلها في حي كفار أتيكو: “اعتدنا على دفع 5000 نيرة (3.5 دولار) لكل فصل دراسي، ولكن طُلب منا لاحقًا التوقف لأن حكومة الولاية منحتنا فرصة للدراسة مجانًا”.

لكن التعليم المجاني لا يلغي جميع التكاليف. لا يزال يتعين على الطلاب دفع تكاليف النقل والكتب والنفقات اليومية الأخرى.

التحديات

ووفقا لأغباجي، إلى جانب الفقر والزواج المبكر، هناك العديد من الحواجز الهيكلية، بما في ذلك المعايير الجنسانية التقييدية التي تعطي الأولوية للمسؤوليات المنزلية على التعليم.

وقالت إن العديد من النساء يفقدن الثقة بعد سنوات من الابتعاد عن التعليم الرسمي، وفي بعض المجتمعات، لا يزال يُنظر إلى التعليم على أنه استثمار للفتيان وليس حقًا مدى الحياة للنساء.

في رأيها، غالبًا ما تجتمع هذه المعايير لتجعل العودة إلى التعليم أمرًا صعبًا، حتى عندما تكون الفرص متاحة. في رحلتها لتصبح ممرضة، وجدت فاطمة الطاهر، التي تركت المدرسة بعد المدرسة الابتدائية قبل 12 عامًا، أنه من الضروري العودة إلى الفصل الدراسي والبدء من جديد.

لدعم نفسها أثناء الدراسة، تساعد في الأنشطة التجارية لعائلتها عندما لا تكون في الفصل.

وقالت إنه على الرغم من أن بعض أصدقائها رأوا أن القرار يستغرق وقتًا طويلاً، إلا أنها غير راضية عن مدة النظام.

قالت: “أتمنى أن يكون القسم الابتدائي أيضًا لمدة تصل إلى ست سنوات”.

“لأنني لكي أصبح ممرضة، يجب أن تكون لدي خلفية قوية في المواد الأساسية.” وقال بعض الطلاب الذين تحدثت إليهم الجزيرة إن التحدي الأكبر الذي يواجههم هو التوفيق بين الأنشطة الأكاديمية والمسؤوليات المنزلية.

قبل طلاقها، قالت أبو بكر إنها كانت تستيقظ مبكرا عن المعتاد لإعداد وجبة الإفطار وتنظيف المنزل وتجهيز نفسها وأطفالها للذهاب إلى المدرسة.

“عندما وضعت قدمي في الفصل أخيرًا، كنت متعبًا بالفعل، ومع استمرار المحاضرات، كنت أبدأ في النوم لأنني لم أحصل على قسط كافٍ من النوم.” وقالت إن الضغط أصبح أسوأ عندما أصيب طفلها الأصغر بالمرض في كثير من الأحيان، مما أجبرها في بعض الأحيان على ترك الفصل قبل انتهاء المحاضرات.

وبعد طلاقها، أصبحت تكاليف النقل عقبة أخرى. وقالت: “بما أنني لم أعد متزوجة، كان والداي هما من يدفعان أجرة النقل، ولكن عندما لم يستطيعا ذلك، لم أكن أذهب إلى المدرسة لأنني لم أتمكن من تحمل تكاليفها بنفسي”.

وفي وقت لاحق، أعطاها والدها مبلغ 10000 نيرة لبدء صنع وبيع الوجبات الخفيفة المحلية وقطع اللحم الصغيرة.

ويساعدها المشروع الصغير الآن في تغطية تكاليف النقل والنفقات الأخرى المتعلقة بالمدرسة. ولا يزال أبو بكر ينسب الفضل إلى جارته التي كانت تساعد ابنها في واجباته المدرسية قبل عودتها إلى المدرسة.

وعندما أصبح من الصعب تحمل تكاليف النقل بعد طلاقها، تدخل والداها عندما استطاعا، في حين قدم والدها فيما بعد رأس المال الذي ساعدها على بدء مشروع تجاري صغير ومواصلة دراستها.

تجربتها ليست فريدة من نوعها.

وقالت طالبة أخرى، حفصة عليو، إنها تترك طفلها البالغ من العمر عامين مع أهل زوجها كلما تحضر الفصول الدراسية لتجنب تعطيل الدروس.

ويدفع زوجها ثمن الكتب والاحتياجات المدرسية الأخرى، بينما تبيع هي المعجنات المحلية خلال فترة الاستراحة في المركز لكسب المال لتغطية نفقات النقل اليومية والنفقات الشخصية.

أثناء فترات الامتحانات، تدرس في وقت متأخر من الليل بعد الانتهاء من الأعمال المنزلية وإيواء أطفالها إلى السرير.

وقالت: “يبذل زوجي قصارى جهده، لكنني اعتقدت أن الوقت قد حان لكي أحصل على مصدر للدخل أيضاً”.

“الآن، أدفع ثمن مواصلاتي وبعض الاحتياجات اليومية الأخرى.”

ومع ذلك، قال مدرس الفيزياء، دوجون داجي، إنه خلال السنوات السبع التي قضاها في التدريس في المركز، كان التحدي المتكرر بين الطلاب هو وتيرة التعلم.

وقال: “لقد قمت بتعليم الشباب، وكان مستوى فهمهم مختلفاً تماماً”.

لكنه أضاف أنه لا يزال بينهم طلاب متفوقون؛ فاز أحدهم مؤخرًا بأسبوع Usmanu Danfodio لهذا العام، وهي مسابقة أسئلة سنوية يتم تنظيمها لطلاب المدارس الثانوية في الولاية.

ومن ناحية أخرى، فإن القسم المهني بالمركز، والذي تم تصميمه لتزويد الطلاب بالمهارات العملية مثل الخياطة وصناعة الصابون، يقدم الآن الخياطة فقط.

يُطلب من الطلاب توفير الأدوات، مثل المقص، بما في ذلك أولئك الذين قد تكمن اهتماماتهم في مهن أخرى.

الطريق إلى الأمام

واعترف أغباجي بأنه لكي تتمكن نيجيريا من سد الفجوة بين الجنسين في التعليم، يجب على البلاد أن تتبنى إطارًا للتعلم مدى الحياة يعترف بالتعليم كحق وفرصة مستمرة.

ويتطلب هذا زيادة الاستثمار في تعليم الكبار، ومنصات التعلم الرقمية وعن بعد، والتعليم المجتمعي، وتوفير مسارات مرنة للنساء اللاتي فاتتهن التعليم الرسمي، لأن العواقب الطويلة الأجل كبيرة.

وأضافت أن العديد من النساء اللاتي يتابعن تعليم الفرصة الثانية يواصلن الموازنة بين رعاية الأطفال والمسؤوليات المنزلية والأنشطة المدرة للدخل، ويعتمدن في كثير من الأحيان على شبكات دعم الأسرة والمجتمع للبقاء في المدرسة.

وأوضح أغباجي أن “الإقصاء من التعليم يديم الفقر، ويحد من الفرص الاقتصادية، ويزيد من التعرض للإيذاء والاستغلال، ويقيد مشاركة المرأة في الحكم والخدمة العامة. كما أنه يؤثر على الأجيال القادمة لأن أطفال الأمهات المتعلمات هم بشكل عام أكثر عرضة للالتحاق بالمدارس وإكمالها”.